सामग्री

• पाऊल टाकण्यासाठी
• 3 पैकी भाग 1: आपल्या उद्दीष्टांचे नियोजन
• 3 पैकी भाग 2: शिकण्याची उद्दिष्टे निश्चित करणे
• Of पैकी: भाग: आपल्या स्वतःच्या शिकण्याच्या ध्येयांचे पुनरावलोकन करा
• टिपा

शैक्षणिक उद्दीष्ट किंवा शिक्षणाचे उद्दीष्ट हे शिक्षणाचे महत्त्वपूर्ण साधन आहे. आपण आपल्या विद्यार्थ्यांना आपल्या अपेक्षांचे स्पष्टीकरण देऊ शकता आणि आपण धडा योजना, चाचण्या, क्विझ आणि असाइनमेंट तयार करता तेव्हा आपण काय विचारात घेत आहात हे स्पष्ट करू शकता. शिकण्याच्या उद्दीष्टे लिहिण्यासाठी एक विशिष्ट सूत्र आहे. या सूत्रात प्रभुत्व मिळविणे आपणास आणि आपल्या विद्यार्थ्यांसाठी चांगले ध्येय लिहिण्यास मदत करू शकते.

पाऊल टाकण्यासाठी

3 पैकी भाग 1: आपल्या उद्दीष्टांचे नियोजन

1. ध्येय आणि शिकण्याच्या उद्दीष्टांमधील फरक. शिकण्याची उद्दिष्टे आणि उद्दीष्टे ही अशी संज्ञा आहेत जी कधीकधी परस्पर बदलली जातात परंतु शैक्षणिक उद्दिष्टे आणि उद्दीष्टे यांच्यात स्पष्ट फरक आहे. शिकण्याचा उद्देश लिहिण्यापूर्वी आपल्याला हा फरक समजला आहे याची खात्री करा.
   • उद्दीष्टेच्या दृष्टीकोनातून उद्दिष्टे मोजण्यासाठी विस्तृत आणि अनेकदा कठीण असतात. मोठ्या चित्रावर त्यांचे लक्ष केंद्रित आहे. उदाहरणार्थ, बाल मानसशास्त्राच्या एका वर्गात, एक ध्येय असू शकते की `` लहान मुलांशी वागताना क्लिनिकल प्रशिक्षण देण्याची गरज असलेल्या विद्यार्थ्यांचे कौतुक करायला शिकायला मिळेल. '' हे लक्ष्य अर्थातच अधिक विशिष्ट शैक्षणिक लक्ष्यांसाठी मार्गदर्शक आहे, शिकण्याचे ध्येय असणे हे स्वतःमध्ये विशिष्ट नाही.
   • शिकण्याची उद्दीष्टे बरेच विशिष्ट आहेत. त्यामध्ये मोजण्यायोग्य क्रियापद आणि एखाद्या विशिष्ट विषयावरील स्वीकार्य कार्यक्षमता किंवा कौशल्य यांचे निकष यांचा समावेश आहे. उदाहरणार्थ, "या युनिटच्या अखेरीस, विद्यार्थ्यांना नेदरलँड्समधील बाल मानसशास्त्राच्या शिक्षणामुळे शैक्षणिक अभ्यासावर परिणाम झाला आहे अशा तीन सिद्धांतांना ओळखता येईल." त्याच काल्पनिक शैक्षणिक ध्येयवर आधारित हे अधिक विशिष्ट शिक्षण उद्दीष्ट आहे. अर्थात.
2. ब्लूमच्या वर्गीकरणास परिचित व्हा. १ 195 .6 मध्ये, शैक्षणिक मानसशास्त्रज्ञ बेंजामिन ब्लूम यांनी वेगवेगळ्या शिक्षणाचे प्रकार वर्गीकृत करण्यासाठी एक फ्रेमवर्क तयार केला, तसेच शिक्षणाच्या विविध स्तरांचे वर्णन करणारे एक श्रेणीक्रम बनविले. शिकण्याची उद्दीष्टे लिहिताना ब्लूमची वर्गीकरण बहुधा वापरली जाते.
   • ब्लूमने तीन शिक्षण डोमेन वेगळे केले. संज्ञानात्मक डोमेन असे डोमेन आहे जे उच्च शिक्षणाच्या जगात सर्वाधिक लक्ष वेधून घेते. संज्ञानात्मक डोमेन शिकण्याची उद्दीष्टे लिहिण्यासाठी मार्गदर्शक तत्त्वे म्हणून वापरली जातात. संज्ञानात्मक डोमेन बौद्धिक, वैज्ञानिक शिक्षणावर लक्ष केंद्रित करते आणि सहा स्तरांच्या श्रेणीरचनेमध्ये विभागले गेले आहे.
   • पहिला स्तर म्हणजे ज्ञान - पूर्वी शिकलेली सामग्री लक्षात ठेवण्याची, पठण करण्याची आणि आठवण्याची क्षमता.
     • उदाहरण: गुणाकार सारण्या लक्षात ठेवणे.
     • प्रकरणात: लढाई कधी हेस्टिंग्जवर होती हे जाणून घेणे.
   • दुसरा स्तर समजून घेणे आहे. याचा अर्थ असा आहे की आपल्यास ज्ञात असलेल्या तथ्यांसह आपण सांगितलेली तथ्ये संघटित करून, अर्थ लावून, भाषांतर करून किंवा तुलना करून आपली समजूतदारपणा दर्शवू शकता.
     • उदाहरणः जपानी वाक्ये जर्मनमध्ये अनुवादित करणे.
     • उदाहरणः अण्वस्त्र तंत्रज्ञानामुळे अध्यक्ष रेगन यांच्या राजकीय धोरणांना का फटका बसला हे समजावून सांगा.
   • तिसरा स्तर लागू होतो. याचा अर्थ सर्व प्रकारच्या परिस्थितीत आपले ज्ञान लागू करून समस्या सोडवणे.
     • उदाहरण: गणिताच्या विविध समस्या सोडविण्यासाठी पाई वापरणे.
     • उदाहरणः केवळ आपल्या आईकडूनच नव्हे तर इतर लोकांकडूनही विनम्रपणे गोष्टी विचारण्यासाठी "कृपया" वापरणे.
   • चौथा स्तर म्हणजे विश्लेषण. याचा अर्थ असा आहे की आपण शिकलेल्या गोष्टी घेत आहात आणि त्यांचा अभ्यास करा जेणेकरून ते समजून घेतील की ते सत्य का आहेत. अशी अपेक्षा देखील आहे की आपण आपल्या शिक्षणादरम्यान केलेले नवीन दावे किंवा अनुमानांचे समर्थन करण्यासाठी पुरावे शोधण्यास सक्षम असाल.
     • उदाहरणः "नियती" ची पूर्वनियोजित गंतव्य म्हणून संकल्पना समजून घेणे.
     • उदाहरणः आपण सोडलेला एक बॉल खाली पडतो, आपण सोडलेला एक दगड खाली पडतो ... परंतु आपण ते पाण्यात फेकले तर काय होते?
   • पाचवा स्तर म्हणजे संश्लेषण. याचा अर्थ असा आहे की माहितीची पुनर्रचना केली गेली आहे आणि नवीन नमुने किंवा वैकल्पिक कल्पना, निराकरण किंवा सिद्धांत सापडले आहेत.
     • उदाहरणः पेंटिंग बनविणे.
     • उदाहरणः सबॅटॉमिक कणांबद्दल नवीन कल्पना रुपरेषा.
   • सहावा स्तर मूल्यांकन आहे. याचा अर्थ माहिती सादर करण्याची आणि त्यांचे रक्षण करण्याची क्षमता मिळविणे आणि एखाद्या विशिष्ट विषयावरील इतरांच्या मतांबद्दल माहितीपूर्ण निर्णय देणे.
     • उदाहरणः समाजातील स्थलांतरितांच्या मानवी बाजूंबद्दल एक लघु फिल्म बनविणे, त्यांना आदर का हवासा वाटतो यावर भाष्य करणे.
     • उदाहरणः हॅमलेटने ओफेलियावर खरोखर प्रेम का केले नाही असा एक निबंध लिहा.
3. आपला हेतू व्यक्त करणारी वैशिष्ट्ये जाणून घ्या. शिकण्याचे उद्दीष्ट लिहिताना लक्ष केंद्रित करणारी तीन वैशिष्ट्ये आहेत. हे आपल्याला आपल्या अध्यापनाची पद्धत आणि अध्यापन पद्धतीचा हेतू काय आहे हे प्रभावीपणे स्पष्ट करण्यात मदत करते.
   • कामगिरी प्रथम वैशिष्ट्य आहे. शिकण्याचे उद्दीष्ट नेहमी युनिटच्या शेवटी विद्यार्थ्यांकडून काय अपेक्षित असते किंवा कौशल्याच्या बाबतीत धडा दर्शविला पाहिजे.
   • अट हे दुसरे वैशिष्ट्य आहे. एक चांगले शिक्षण उद्दीष्टे ज्या परिस्थितीत विद्यार्थ्याने अपेक्षित कार्य करणे अपेक्षित केले आहे त्या परिस्थितीचे विहंगावलोकन देते.
   • निकष, तिसरी वैशिष्ट्य, विद्यार्थ्याने किती चांगले प्रदर्शन करावे हे दर्शवते. म्हणजेच कामगिरी यशस्वी होण्यासाठी विशिष्ट अपेक्षा पूर्ण केल्या पाहिजेत.
   • उदाहरणार्थ, म्हणा की आपण नर्सिंग विद्यार्थ्यांना शिकवा. शिकण्याचे एक चांगले उद्दीष्ट असेलः this course या कोर्सच्या शेवटी, विद्यार्थी २ ते minutes मिनिटांच्या कालावधीत ठराविक हॉस्पिटल सेटिंगमध्ये रक्त घेण्यास सक्षम असतील. '' हे विनंती केलेल्या कामगिरीचे विहंगावलोकन देते ( रक्त संग्रह), अटी (रुग्णालयाची विशिष्ट सेटिंग) आणि निकष (कार्य 2 ते 3 मिनिटांत पूर्ण केले पाहिजे).

3 पैकी भाग 2: शिकण्याची उद्दिष्टे निश्चित करणे

1. अभ्यासाची आवश्यकता लिहून घ्या. अभ्यासाच्या आवश्यकतेनुसार विद्यार्थ्याच्या अपेक्षित कौशल्यांचे वर्णन केले पाहिजे. हे करण्यासाठी, आपल्या अभ्यासाची आवश्यकता सेट करण्यासाठी मोजण्यायोग्य क्रियापद वापरा.
   • अभ्यासाची आवश्यकता विषय किंवा वर्गाचा संदर्भ घेऊन सुरू केली पाहिजे. उदाहरणार्थ: "हा कोर्स घेतल्यानंतर विद्यार्थी करू शकतात ..." हा धडा संपल्यानंतर विद्यार्थ्यांकडून अपेक्षित आहे ... "
     • उदाहरणः हा धडा पूर्ण झाल्यानंतर, विद्यार्थ्यांनी विषय वाक्य वापरून परिच्छेद लिहिणे अपेक्षित आहे.
     • उदाहरणः हा धडा पूर्ण झाल्यानंतर, विद्यार्थ्यांनी तीन शेतातील प्राणी ओळखण्यास सक्षम असणे अपेक्षित आहे.
   • अभ्यासाची आवश्यकता विद्यार्थ्यांना विशिष्ट कौशल्य शिकण्यासाठी दिल्या जाणा .्या वेळेची रूपरेषा दर्शवते. आपण एखाद्या विशिष्ट धड्यासाठी शिकण्याचे उद्दीष्ट लिहित असल्यास, "या कोर्सच्या शेवटी ..." निवडा, "या धड्याच्या शेवटी ..." असे काहीतरी लिहिण्याऐवजी त्या धड्यास शिक्षणाच्या उद्देशाने निर्दिष्ट करा.
     • उदाहरणः अर्ध्या ग्रेडपर्यंत, सर्व विद्यार्थ्यांनी 20 पर्यंत मोजण्यास सक्षम असावे.
     • उदाहरणः कार्यशाळेच्या शेवटी, विद्यार्थ्यांनी हायकू तयार करण्यास सक्षम असणे आवश्यक आहे.
2. योग्य क्रियापद निवडा. आपण वापरलेले क्रियापद ब्लूमच्या वर्गीकरणानुसार आपण शिकवू इच्छित असलेल्या शिक्षणाच्या पातळीवर अवलंबून असते. आपण विविध शिक्षण उद्दिष्टे लिहिली पाहिजेत जी सर्व लक्ष ब्लूमच्या वर्गीकरणाच्या विविध स्तरांवर केंद्रित करतात.
   • ज्ञानासाठी आपण गणना, गणन, परिभाषा आणि नाव यासारखे क्रियापद निवडा.
   • समजून घेण्यासाठी आपण क्रियापद जसे की: वर्णन करा, स्पष्टीकरण द्या, वाक्यांश आणि सुधारणा करा.
   • कौशल्यांसाठी आपण क्रियापद वापरता: जसे गणना करणे, अंदाज करणे, स्पष्ट करणे आणि लागू करणे.
   • विश्लेषणासाठी आपण क्रियापद जसे की: वर्गीकरण करणे, विश्लेषण करणे, रेखाटणे आणि वर्णन करणे.
   • संश्लेषणासाठी आपण क्रियापद वापरा जसे की: डिझाइन करणे, तयार करणे, तयार करणे, शोध लावणे आणि तयार करणे.
   • मूल्यमापनासाठी आपण क्रियापद जसे की: निवडा, संबंधित, तुलना करणे, युक्तिवाद करणे आणि सबमिट करणे.
3. निकाल काय असावा ते ठरवा. कामगिरी, अटी आणि निकष काय आहेत याचा परिणाम परिणाम स्पष्ट करतो. कोर्स किंवा पाठ संपल्यानंतर विद्यार्थ्यांकडून काय अपेक्षित आहे ते आपण स्पष्ट करा.
   • आपल्याला कोणत्या कामगिरीची अपेक्षा आहे? विद्यार्थ्यांना फक्त काहीतरी नाव माहित असणे किंवा काहीतरी सूचीबद्ध करण्यास सक्षम असणे आवश्यक आहे काय? एखादे कार्य कसे करावे हे त्यांना समजून घेण्याची आवश्यकता आहे का?
   • त्यांनी ही कामगिरी कोठे आणि केव्हा करावी? हे फक्त एका कक्षासाठी आहे किंवा त्यांनी हे वास्तविक-जगातील क्लिनिकल सेटिंगमध्ये करण्यास सक्षम असावे?
   • एखाद्या विद्यार्थ्याचे मूल्यांकन करण्यासाठी आपण कोणते निकष वापरता? एखादी पास किंवा चांगली पुरेशी उपलब्धी काय मानली जाईल?
4. सर्व काही एकत्र ठेवा. अभ्यासाची आवश्यकता ठरवल्यानंतर, क्रियापद निवडले आणि निकालाचे संकेत दिल्यानंतर आपण या सर्व गोष्टी शिकण्याच्या उद्देशाने एकत्रित केल्या.
   • समजा आपण हायस्कूलमध्ये इंग्रजी शिकवित आहात आणि आपण प्रतीकात्मकतेचा धडा शिकवित आहात. शिकण्याचा एक चांगला हेतू असू शकतो, "या धड्याच्या शेवटी, विद्यार्थ्यांनी विशिष्ट साहित्यिक परिच्छेदातील प्रतीकवादाचे विश्लेषण करणे आणि त्यांच्या स्वतःच्या शब्दांत त्या कार्याचा अर्थ स्पष्ट करणे आवश्यक आहे."
   • अभ्यासाची आवश्यकता दर्शविते की धड्याच्या शेवटी उद्दीष्ट साध्य केले पाहिजे.
   • वापरलेले क्रियापद अशा शब्द आहेत जे सूचित करतात की हे कार्य ब्लूमच्या शिकण्याच्या उतरंडातील दुसर्‍या स्तराच्या अंतर्गत आहे.
   • अपेक्षित कामगिरी हे एक साहित्यिक विश्लेषण आहे. पूर्वीचे वाचन एकटे केले जाऊ शकते असे वाटते. अपेक्षित परिणाम असा आहे की विद्यार्थी स्वत: च्या शब्दात एखादे कार्य वाचू शकतो, विश्लेषण करू शकतो आणि स्पष्टीकरण देऊ शकतो.

Of पैकी: भाग: आपल्या स्वतःच्या शिकण्याच्या ध्येयांचे पुनरावलोकन करा

1. आपली शिक्षण लक्ष्ये स्मार्ट असल्याचे सुनिश्चित करा. आपली खात्री आहे की आपली शिक्षण लक्ष्ये स्मार्ट पद्धतीत नमूद केलेल्या निकषाच्या विरूद्ध मोजून प्रभावी आहेत.
   • एस विशिष्ट म्हणजे. आपले शिक्षण लक्ष्ये मोजण्यायोग्य कौशल्ये दर्शवितात? जर ते खूप रूंद असतील तर आपण अरुंद होऊ शकता.
   • एम म्हणजे मोजण्यायोग्य. आपली शिकण्याचे उद्दिष्टे चाचणी किंवा कथित कामगिरीद्वारे अध्यापन वातावरणात मोजण्यायोग्य असणे आवश्यक आहे.
   • म्हणजे कृतीभिमुख. सर्व शिकण्याच्या उद्दीष्टांमध्ये विशिष्ट क्रियांची कार्यक्षमता विचारणार्‍या क्रिय क्रियापदांचा समावेश असावा.
   • आर वाजवी आहे. आपली शिक्षण लक्ष्ये आपल्या कोर्सची मुदत देऊन आपल्या विद्यार्थ्यांच्या वास्तविक अपेक्षा निश्चित करतात याची खात्री करा. उदाहरणार्थ, विद्यार्थ्यांकडून आठवड्याभरातील कोर्सच्या शेवटी सीपीआर (सीपीआर) सारखे काही केले पाहिजे अशी आपण अपेक्षा करू शकत नाही.
   • टी म्हणजे कालबद्ध. सर्व शिक्षण उद्दिष्टे पूर्ण करणे आवश्यक आहे की एक विशिष्ट पद सूचित करणे आवश्यक आहे.
2. उद्दिष्टे पूर्ण केली जात आहेत की नाही याचे मूल्यांकन करा. ठोस शिक्षण लक्ष्ये आपल्याला शिक्षक म्हणून लक्ष केंद्रित करण्यास मदत करतात. आपले विद्यार्थी त्यांचे लक्ष्य साध्य करीत आहेत हे सुनिश्चित करण्यासाठी आपल्या अभ्यासक्रमाचे नियमितपणे पुनरावलोकन करा.
   • अर्थात, आपण संपूर्ण सत्रात चाचण्या, पेपर, परीक्षा आणि क्विझद्वारे शिकण्याची उद्दीष्टे साध्य केली जात आहेत की नाही हे आपण प्रभावीपणे मोजू शकता. एखादा विद्यार्थी एखाद्या ध्येयाशी झगडत असल्याचे दिसत असल्यास, त्या व्यक्तीच्या कामगिरीचा मुद्दा असू शकतो. जर प्रत्येक विद्यार्थ्याला धड्यात अडचण येत असेल तर आपण कदाचित माहिती प्रभावीपणे संप्रेषित करीत नाही आहात.
   • आपल्या विद्यार्थ्यांना वर्गाच्या वेळी प्रश्न आणि संशोधन या विषयावर विशिष्ट विषयावर त्यांचे ज्ञान काय आहे हे विचारून प्रश्न प्रदान करा. प्रामाणिकपणे सांगायचे तर शिक्षक म्हणून काय चांगले चालले आहे आणि काय चांगले करीत नाही आहे हे त्यांना सांगा.
3. आवश्यक असल्यास आपली शिक्षण लक्ष्ये समायोजित करा. शिकण्याची उद्दिष्टे महत्त्वाची आहेत. बरेच शिक्षक शाळेत जात असताना विद्यार्थ्यांना घसरताना दिसतात. शिकवताना समस्या उद्भवू लागल्यास आपल्या शिक्षण लक्ष्यांकडे परत या आणि त्यांचे काळजीपूर्वक पुनरावलोकन करा. आपण त्यांना अशा प्रकारे कसे जुळवू शकता याचा विचार करा जेणेकरुन आपण एक चांगले शिक्षक व्हाल.

टिपा

• सहकारी प्रशिक्षक आपल्यास आपल्या शिकण्याच्या उद्दीष्टांमध्ये मदत करू शकतात. शिक्षणाच्या जगात प्रत्येकाने शिकण्याची उद्दीष्टे लिहिली पाहिजेत. आपण यासह संघर्ष करीत असल्यास सहकार्‍यांनी आपल्‍या शिक्षण लक्ष्‍यांचे पुनरावलोकन करा आणि आपल्‍याला अभिप्राय द्या.
• शिकण्याच्या उद्दीष्टांची उदाहरणे पहा. हे सहसा अभ्यासक्रमात सूचीबद्ध केले जातात. हे आपल्याला ठोस, लिहिलेल्या शिक्षणाचे उद्दीष्ट कसे वाटले पाहिजे याची एक चांगली कल्पना देते.